도서명	나는 기독교대안학교 교사다 (기독교학교교육연구신서 18)
저자/출판사	함영주, 김종훈, 이은실, 김성천/쉼이있는교육
ISBN	9791196969158
크기	150x210mm
쪽수	222p
제품 구성	낱권
출간일	2020-12-04
목차 또는 책소개	상세정보참조

기본상품명		나는 기독교대안학교 교사다 (기독교학교교육연구신서 18)
출판사		쉼이있는교육
저자/역자		함영주, 김종훈, 이은실, 김성천
ISBN		979-11-969691-5-8
출시일		2020-12-04
크기/쪽수		150x210mm 222p

기독교대안학교 교사, 그들에 관한 진짜 이야기!

27개교 331명의 교사 설문, 25명의 교사 및 전문가 면담 결과 수록

⚫기독교대안학교 교사, 그들은 어떤 현실에 놓여 있는가?

기독교대안학교 교사들이 인식하는 학교 공동체의 의미는 무엇인가?

기독교대안학교 교사의 전문성은 어떻게 신장되는가?

기독교대안학교 교사, 어떻게 양성하고 재교육할 수 있는가?

⚫ 기독교대안학교의 희망, 교사를 말하다!

저자소개

함영주(현, 총신대학교 기독교교육과 교수)

김종훈(현, 성신여자대학교 교육학과 교수)

이은실(현, 한동대학교 교육대학원 교수)

김성천(현, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 교수)

서문

교육에 있어서 교사가 중요함을 모르는 사람은 없을 것이다. 그러나 특히 기독교대안학교야말로 교사가 중요하다. 기독교대안학교의 정체성은 그 학교의 시설이나 재정 규모에 달려있는 것이 아니다. 교육과정도 중요하지만 아무리 좋은 기독교교육과정이 마련되어 있다고 기독교대안학교의 정체성이 담보되는 것이 아니다. 기독교대안교육을 담당하는 교사가 누구냐가 바로 그 학교의 정체성이다. 기독교대안학교를 다니는 학생들에게 가장 영향을 주는 존재가 바로 교사이고, 먼 훗날 학창시절을 떠올릴 때 잊을 수 없는 기억으로 남게 되는 사람도 바로 교사이다. 기독교대안학교에서 이루어지는 모든 가르침은 교사의 삶과 영성, 그리고 인격을 통해 학생들에게 전해지며, 학생들은 교재를 배우는 것이 아니라 교사를 배우게 된다.

그런데 오늘날 우리나라의 기독교대안학교 교사들은 과연 어떤 존재인가? 기독교대안학교 교사는 이래야 한다는 당위적인 연구는 많이 있었지만 기독교대안학교의 실상을 드러내며 그 현실로부터 해결책을 찾아가는 글들을 찾기가 어렵다. 이 책은 기독교대안학교 교사의 현실 속으로 들어가서 그들의 실제적인 삶과 교육의 모습들을 그대로 드러내며, 진솔하게 문제를 해결할 수 있는 대안을 찾는 글들로 구성되어 있다. 1장에서 기독교대안학교 교사들이 어떤 현실에 놓여 있는지를 살피고, 2장에서 기독교대안학교에서 교사들이 형성하고 있는 공동체가 어떤 의미를 지니는지를 이해하고, 3장에서 기독교대안학교의 교사 전문성에 대해 논의하고, 4장에서는 기독교대안학교 교사 양성 및 교육에 대해서 분석하고 바람직한 대안을 제시하고 있다.

우리나라에서 기독교대안학교 운동이 시작된 지 30년이 되어간다. 이제는 개척기에 요구되었던 기독교대안학교 교사의 열정과 헌신을 넘어서 영성, 인성, 전문성, 교육역량이 함께 어우러지는 교사상이 요청되며, 이러한 교사를 양성하고 계속해서 교육할 수 있는 체계적인 교사교육과정과 교사가 지속적으로 사명을 감당할 수 있도록 돕는 교사복지 지원체제가 마련되어야 한다. 이 책의 출판을 계기로 우리나라 기독교대안학교 교사에 대한 실제적이고도 종합적인 대책이 수립될 수 있기를 기대한다. 이 책을 집필하신 함영주, 김종훈, 이은실, 김성천 교수님과 책을 출간하기 위해 수고하신 원지은 박사를 비롯한 연구소 가족들에게 깊은 감사를 드린다.

2020년 11월

기독교학교교육연구소 소장 박상진

추천의 글

학교가 꿈꾸는 교육을 실제로 학생들과 만나서 구현하는 이들은 교사들이다. 아무리 멋진 교육철학을 가진 학교라도, 그것을 구현할 수 있는 교사가 없다면, 그 철학은 무용지물에 불과하다. 그러므로 교사가 곧 기독교 교육과정이며, 기독교학교 그 자체다. 특히 정부의 재정 지원 없이 이루어지는 기독교대안학교에서 섬기시는 교사들은 정말 쉽지 않은 헌신으로 자신의 삶을 하나님 나라 교육 운동에 드리는 분들이다.

창립 과정부터 함께 했고, 이사장으로도 섬긴 적 있는 기독교학교교육연구소가 귀한 연구를 해 주었다. ‘기독교대안학교 교사들’의 삶을 연구하여, 그들이 처한 현실을 드러내고, 구체적으로 그들을 도울 방향들을 제시해 주었다. 기독교대안학교를 설립, 운영하려는 분들이라면, 이 책을 꼭 읽어볼 필요가 있다. 기독교대안학교 교사들을 잘 세우고 돕는 일이 한국교회와 한국 기독교학교 운동을 위해 제일 중요한 일이기 때문이다.

김동호(前 높은뜻숭의교회 담임목사, 前 높은뜻씨앗스쿨 이사장, 前 기독교학교교육연구소 이사장)

이 책에는 기독교대안학교 교사들의 삶에 대한 이야기들이 이곳저곳에 숨어 있다. 내용을 접하면서 교장인 나의 삶을 반추하게 되고 그들의 이야기에 공감과 아픔을 느끼고 또 다른 다짐을 하게 된다. 교장으로서 내가 있는 학교에서 교사들의 현실, 공동체, 교사 교육과 전문성이라는 큰 주제를 어떻게 현실화할 것인가? 교사들이 누려야 할 기쁨과 몫이 제대로 베풀어지는 샬롬을 어떻게 이룰까? 고민과 과제를 떠안게 된다.

한신영(샘물학교 교장)

이 책은 기독교대안학교의 현실을 가감 없이 드러내 보여준다. 기독교대안학교 교사로서 속이 시원해지는 책이다. 백조가 물 밑에서 열심히 발을 움직이는 것처럼 기독교교육을 실현하기 위해 고군분투하는 교사들의 입장을 대변해준다. 기독교대안학교라는 거대한 담론이 아닌 현장 교사들의 이야기를 담고자 한 것이 느껴진다. 이 안에는 교사들의 사명과 열정이 담겨있고, 어려움과 아픔도 들어있다. 진짜 공동체를 꿈꾸며 그 안에서 현실적인 어려움들과 맞서 성장하고자 노력하는 교사들을 직접 만나고 돌아오는 기분이다.

김은혜(이야기학교 교사)

‘기독교대안학교 성장에 마중물이 될 연구신서’

소명을 품고 기독교대안학교에 근무하기 시작한 교사들이 각 학교에서 성장하길 원하고, 교사들의 자발적인 교과연구로 배움의 성장을 바란다면, 각 학교의 리더들은 이 책을 기반으로 토론회를 거처 교사공동체의 목소리를 들어 보길 추천한다. 분명 이 연구신서가 마중물이 되어 각 기독교대안학교성장에 큰 원동력을 줄 것이기 때문이다.

이인성(광성드림학교 중고등과정/교감)

이 책에는 몇 년간 기독교대안학교에 아이를 보내며, 내가 생각했던 내용들 이 담겨 있었다. 우리나라 기독교대안학교의 필요성과 선생님들이 당면한 현실을 바라볼 수 있었고, 나라의 지원 밖에서, 또 열악한 환경 속에서도 믿음과 아이들에 대한 사랑으로 대안학교를 지원하여 아이들 곁을 지키시는 선생님 들을 만날 수 있었다. 이렇게 많은 분들의 수고로 만들어진 이 책을 통해, 우리 선생님들이 당면한 현실적 어려움이 해결되어 더 많은 기독교대안학교와 선생님들이 세워지기를 소망한다.

노선주(밀알두레학교 학부모)

이 책은 구체적인 데이터 분석을 통해 현장에서 고군분투하는 기독교사와 기독교대안학교 공동체의 현실, 기독교대안학교 교사로서 독특한 전문성에 대한 인식, 그리고 그 전문성을 확보하기 위한 교원양성체계 및 재교육시스템의 필요성을 설득력 있게 제시하고 있다. 그렇기에 기독교대안학교 교사의 현실에 대한 시사성 있는 연구일 뿐 아니라, 기독교대안학교의 미래를 위해 발전적인 제안을 위한 앞으로의 연구에 초석이 되는 자료가 될 것이라 기대한다.

장유정(백석대학교 기독교대학실천원 교수)

목차

004 서문

006 추천의 글

1장. 기독교대안학교 교사, 그들은 어떤 현실에 놓여 있는가?

021 I. 들어가며

024 II. 연구방법

1. 연구대상

2. 연구설문지

3. 연구분석

030 III. 연구결과

1. 의미/소명 부문

2. 급여/노동 부문

3. 관계 부문

4. 전문성/성장 부문

5. 스트레스/소진 부문

048 IV. 기독교교육적 제언

1. 소명을 지속하게 하는 만족도 향상 지원

2. 교직안정성 확보를 위한 다각적 노력의 필요성

3. 업무효율성 향상을 통한 노동시간의 효과적 사용

4. 학부모와의 관계성 향상을 위한 노력의 필요성

5. 교사의 교육 스트레스 해소를 위한 제도적 장치 마련

057 V. 결론

2장. 기독교대안학교 교사들이 인식하는 학교 공동체의 의미는 무엇인가?

065 I. 들어가며

069 II. 연구방법

1. 연구 참여자

2. 자료 수집 방법

3. 자료의 분석과 해석

074 III. 기독교대안학교 교사가 형성해온 ‘학교 공동체’의 의미

1. 가치와 철학이 공유되는 장

2. 갈등과 차이의 문제를 해결(해야)하는 공간

3. 오랜 시간이 빚어내는 자연스러운 산물

082 IV. 교사들이 형성해온 공동체의 의미를 위협하는 요인

1. 교사의 존재와 자아정체성에 대한 침해

2. 구성원의 이탈로 인한 공동체의 균열

3. 공동체 내러티브의 단절

090 V. 논의 및 제언

3장. 기독교대안학교 교사의 전문성은 무엇이고, 어떻게 신장되는가?

101 I. 들어가는 말

104 II. 교사 전문성의 의미와 요소

1. 전문성 개념 영역과 요소에 대한 이해

2. 교사 생애주기의 관점에서 보는 전문성

3. 교사의 전문성 개발

111 III. 연구 방법 및 절차

1. 연구설계

2. 연구대상 및 자료수집

3. 연구 도구 및 분석

115 IV. 설문분석 결과: 수치로 정리하는 기독교대안학교 교사 전문성

1. 기독교대안학교 교사의 관심사 및 교사경력별 차이

2. 전문성 요소의 중요도 및 보유정도

3. 교사 전문성 계발을 위한 노력

122 V. 면담분석 결과: 이야기로 듣는 기독교대안학교 교사 전문성

1. 인격적 소통과 관계에서 시작하는 전문성

2. 전문성을 키우는 교사공동체도 관계전문성이 핵심

3. 교과전문성은 교과에서의 신앙도전

4. 자율성은 전문성을 담는 그릇이자 고통스러운 행복

5. 전문성 성장의 답이 되는 멘토링

6. 전문성 성장을 위한 지속적인 자기계발

7. 전문성 성장의 동력은 설렘이 있는 소명

139 VI. 나가는 말

4장. 기독교대안학교 교사, 어떻게 양성하고 재교육 할 수 있을까?

151 I. 들어가는 말

159 II. 설문분석 결과

1. 설문 응답자의 기초 사항

2. 교사 양성 및 재교육 시스템

170 III. 면담 분석

1. 연구 참여자 및 분석 방법

2. 분석결과

190 IV. 방향 검토

1. 교원양성과정

2. 재교육 시스템

198 V. 결론 및 제언

208 참고문헌

212 부록